金色雨林致力于为儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”，专注于学习力、执行力、记忆力、注意力、逻辑思维、情商等培训， 通过系统，判明孩子的学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提习能力。“雨林学习力”中心与“金色雨林”中心均提供高品质的3-14岁儿童的学习能力训练。
视觉动作统合课特色：强调视觉和动作的密切配合，增强手眼协调和手指灵活度，改变写字速度慢、作业磨蹭，丢字漏字、左右颠倒等现象，书写速度，帮助规范字型。
1视觉模仿能力。
2手眼协调能力、精细动作能力、视动速度。
3改善字型、写作业速度等直接和书写有关的学习问题。
4促进剪纸、绘画、实验等手工操作相关的学习能力发展。
【触觉】
也叫做皮肤觉，是人认识的较好通道，它影响人对环境的较好判断（感 知），也会影响自身情绪的控制、对他人情绪的识别等等。触觉发展不良会影响 孩子精细动作的发展和注意力的形成，对于性格和情商影响较大。
触觉防御失调分为触觉敏感和触觉迟钝。
A. 触觉敏感（防御过当）： 对外界的刺激适应性较弱，所以会熟悉固有的经验。表现为粘人、怕生人、 不喜欢拥挤；缺乏自信，对任何新学习加以排斥；不喜欢他人触摸，易和别人争 吵，朋友少，常陷于孤独中；易偏食，吸吮手指；怕黑，情绪控制上容易出现问 题。
B. 触觉迟钝（反应不足）： 严重迟钝的会反应慢、动作不灵活，精细动作不好;缺乏自我意识，小时候 容易无边界意识、界限不清楚，我行我素；无法保护自己；容易打架，影响同伴 关系。极个别的会出现大脑分辨能力差，发音和小肌肉运动显得笨拙。
课程特色
1对1备课，定制个性化感统力课程
6人小班制教学，实时跟踪动态调整，及时反馈
团队，科学方法和教材，高品质
正行为指导，解决专注力不足10大问题和烦恼
儿童感统训练方法有哪些？
1、用脚尖向前行3米
训练目的：身体的控制能力和平衡能力。
训练要求：让孩子掂起脚尖向前走约3米的路程。
难度设置：A 只走2-3步路的距离；B 逐渐地增加走的距离直到达标。
帮助给予：
站在孩子前面扶着他/她的双手；
只在有需要时才给予及时的帮助；
在终点处放置奖励物鼓励孩子坚持走到终点。
2、双手各持一球走直线2米
训练要求：让儿童两手侧平举，掌心向上，两手各托一小皮球沿直线路线行走。
难度设置：
A开始时可先不让孩子拿球，徒手走；
B孩子的技能掌握后让其尝试持球并且脚尖跟着脚跟行走；
帮助给予：
不能单独完成的孩子家长可跟在其身后，给予身体指导。
3、双手接住从1米远弹来的中型球
训练目的：手眼协调能力和运动企画能力。
训练要求：孩子能接住训练者从约1米远的地方扔到地上弹起来的中型球（篮球大小的球）。
难度设置：
距离设短一点，并且让另外一位成人在孩子身后手把手地教，边教边把要点告诉孩子；
帮助者站在孩子身后，只在有需要时才给予身体协助；
距离逐渐增大，尽量让孩子自己尝试接球；4 如果孩子接中型球有困难，可换成大型球，等孩子的技能熟练后再换成中型球。
4、跑向滚动着的球，把球向前踢
训练目的：动作企画能力、方向感。
训练要求：让孩子边跑边踢滚到他/她脚下的中型或小型球。
难度设置：
A先用中型球练习，孩子的技巧熟练后再用小型球练习；
B开始时训练人员以极慢的速度把球滚到孩子脚下并示意孩子踢球。
C必要时可给予适当的身体帮助及提示，如另一成人站在孩子身后一手扶着他/她的身体，一手（或脚）推动他/她的右脚。
感觉统合失调从神经学上分为『前庭平衡失调』、『本体感失调』和『触觉失调』。它们的意义分别是什么？快来帮孩子对照:
触觉失调：皮肤感应器失真
触觉是孩子从在妈妈的子宫里，一直到出生、成长过程中都需要运用的较基本的感觉。我们能感受到冷、热、痛、痒等，都是来自触觉。在生活学习中，我们感受衣服的材质、感觉书本的材料、通过拥抱建立和同伴的信任，这些都是通过触觉来实现的。
对于触觉失调的孩子，主要会有以下两个方面的表现：
自测表3
✦ 偏食、挑食、不爱吃菜；
✦ 爱吃手或咬指甲盖；
✦ 情绪不稳定固执，爱发小脾气；
。
。
✦ 陌生环境胆小怕黑，粘人爱哭，性情孤僻，紧张、退缩、不敢表现；
✦ 对小伤小痛特别敏感；
✦ 不合群或者不会和别人玩；
✦ 看似聪明却胆小不敢表现；
✦ 怕别人触碰自己，容易吵架，自言自语无法与人沟通；
✦ 小动作多，坐不住。
感觉统合失调常见原因
母亲怀孕期间情绪处于应激状态、胎位不正、先兆流产、怀孕时用药等；
早产、剖腹产导致儿童触觉学习不足；
脑发育迟缓、轻度大脑功能失常；
过度保护或管束过严，缺少摸、爬、滚、打、蹦床等行为，学步车长大的孩子；
父母洁癖或保姆带大的孩子；
缺乏同伴之间的交往，群体游戏等；
缺乏户外活动和各种运动；
剧烈的竞争教育形式使亲子关系僵化紧张；
冷气也同样阻碍了孩子的触觉学习，造成神经体系无法健全发展；
小家庭和都市生活不足、空间不足。
补充：
1970 年欧美、日本先进，问题儿童日趋严重，经数百位共同研究， 终于 1972 年由美国南加州爱尔丝博士提出感觉统合失常学，认为是小家庭 结构造成婴幼儿感觉学习不足。爱尔丝认为较主要原因有：胎位不正所产生固有 平衡失常；活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常；父母太忙碌，造成幼 儿右脑感觉刺激不足；早产或剖腹生产，造成触觉学习不足；祖父母采用传统方 式，要求太多或太放纵；洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 要求太多，管教太严，产生拔苗助长的挫折；保护过度或骄纵溺爱，造成身体操 作能力欠缺；过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足；延误矫正，造成 幼儿自信不足和不良习惯的定型化。经过多年的课程实践和理论研究，感统训练 得出如下结论：小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保护要求太多，加上 剧烈竞争的教育方式 亲子关系僵化和紧张而引起的感觉统合不足，由于感觉统 合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多。
国内外剖宫产率介绍：美国 20 世纪 80 年代初剖宫产率 5.5，80 年代末 约为 25。1997 年下降到 20.5，目前约 18左右。南非近二十年来保持在 13左右；北欧的瑞典 10.7，挪威 12.8；约旦仅为 8.4，日本在 7-8。中国儿童学习能力 The Institute of Innovative Learning 12 我国：1980 年--1984 年剖宫产率在 19.5，其间逐步增长。到 90 年代初期已 到达 25。到 2004 年为止，剖宫产率已经上升到 48（中国优生科学协会提 供的一项调查数据）。目前资料是 64。总体趋势：80 年代以后一直上升 趋势， 当前大部分城市医院剖宫产率在 40-60，少数已经超过 80。剖宫 产的孩子容易犯呼吸系统的疾病，容易注意力不集中、粘人、好动等。剖宫产孩 子感觉统合失调率是正常孩子的 4 倍，剖宫产孩子情商比顺产的孩子情商指数 低。
简介
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力，同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过系统，判明孩子的学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提习能力。
自2020年起，为更好的传递以孩子“学习力”为核心教学理念和品牌价值，给消费者更直观的品牌认知感受，金色雨林品牌将启用“雨林学习力”这一新的logo，作为品牌直属/合作门店的店名。“雨林学习力”中心与“金色雨林”中心均提供高品质的3-14岁儿童的学习能力训练。
目前，金色雨林依托北京、成都、厦门、苏州、杭州五大运营中心，28个省，117座城市，231家中心（截止到2019年12月数据）。
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